"Angst - eller det vi kaller engstelighet" En kvalitativ studie av hvordan tre lærere legger til rette for en trygg skolehverdag for elever med angst.

Temaet for denne studien er lærernes erfaringer med elever som kan tolkes å ha angst, og hvordan lærerne legger til rette for trygghet i skolehverdagen for disse elevene. Målet for studien er å utvikle kunnskap som både jeg og andre lærere kan se nytte av i møte med elever som tolkes å ha angst. Målet er å kunne bidra til min og kollegafellesskapets tekning om hvordan vi kan arbeide for å få et fellesskap i skolen, der elever som tolkes å ha angst får mulighet til å være deltakere. Problemstillingen min er: Hvilke erfaringer har lærerne med å skape trygghet i skolehverdagen for elever på småskoletrinnet (1.-4.trinn) som de opplever at har angst? Studien tar også for seg tre forskningsspørsmål: 1. Hvordan kan lærerens forståelse av angst fortelle noe om deres erfaringer med å skape trygghet for elever som de opplever at har angst? 2. Hvilke erfaringer har lærerne med å skape trygghet for elever som de opplever at har angst gjennom å jobbe med fellesskapet i klassen? 3. Hvilke erfaringer har lærere med å skape trygghet for elevene i møte med den enkelte elev som de opplever at har angst? Med forståelse menes hvordan lærerne forstår angstens uttrykk hos elever på småtrinnet, og hvordan de forstår begrepet angst i skolen. Fellesskapet sees på som lærernes måte å støtte elevene på i klasserommet. Med støtte menes det lærerne kan fra før og har kunnskap om. Å møte eleven tolkes som det som skjer her og nå. Det er læreren i relasjonen med eleven i øyeblikket. Det kan være situasjoner der lærerne ikke synes de har kunnskap og der de ikke nødvendigvis vet hva de skal gjøre i møte med elever som tolkes å ha angst. For å kunne drøfte problemstillingen og forskningsspørsmålene mine har jeg gjennomført et kvalitativt dybdeintervju. Jeg har intervjuet tre lærere som alle har erfaringer med elever med angst på småskoletrinnet. Jeg har også samlet teori og tidligere forskning som har hjulpet meg med å forstå temaet angst og lærernes utsagn bedre. Teorien som ligger til grunn i studien er blant annet pedagogiske miljøer som teoretisk perspektiv, tilhørighet, lærer-elev-relasjonen og lærerens takt. Gjennom analysearbeidet har jeg kommet frem til tre temaer. Disse tremaene er forståelse, fellesskap og møte med eleven. Temaene ble dannet med bakgrunn i empirien, men også problemstillingen og forskningsspørsmålene mine. Disse tre temaene lager en rød tråd gjennom drøfting og analysekapittelet. I dette kapitelet tolker jeg lærernes utsagn og drøfter de opp imot hvert sitt forskningsspørsmål. Studiens sentrale funn er blant annet at lærerne benytter begrepet engstelse fremfor angst. De stiller seg litt kritiske til angstbegrepet og vektlegger et relasjonelt perspektiv på angsten. Det kommer frem at fellesskapet er sentralt for å skape trygghet for alle elevene, både de som tolkes å være engstelige og de andre elevene i klassen. Funnene viser også at man ikke kan skape trygghet og fellesskap uten å møte den enkelte eleven. Det er da lærernes takt og dømmekraft spiller inn. Eleven må kjenne på en følelse av positive relasjoner, varme og omsorg i øyeblikket